学习障碍的定义

   学习障碍（Learning Disabilities）这一术语由美国教育心理学家柯克(Sam Kirk)于1963年提出，西欧国家习惯于这一术语简称为LD。自柯克提出学习障碍的术语以来，至今已有四十多年的历史，到目前为止，有资料可查的与其有关的术语及其定义已达90种以上。柯克认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面有发育障碍。这些障碍不包括视觉障碍、听觉障碍和智力障碍。自柯克之后，学术界的研究相当活跃，不同的研究领域，不同的研究宗旨，对其所下的定义也有所不同，其中具有代表性的定义如下：
◆美国联邦教育署的定义
   学习障碍是个体在涉及理解或运用语言（口头或书面语言）方面的一种或多种基本心理过程出现的失常。这种失常可能表现在听、想、说、读、写、拼音或数学计算方面的能力不足。但不包括由视觉、听觉或运动觉系统缺陷，智力障碍，情绪失常或由环境、文化或经济状况引起的学习障碍。
◆世界卫生组织（WHO）的定义
   学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学业习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。
◆我国台湾地区学者的定义
   学业习障碍是指在听、说、读、写、算等能力与运用上有显著困难者。学习障碍可能伴随其他障碍，如感觉障碍、智能不足、情绪困扰；或由环境因素所引起，如文化刺激不足，教学不当所产生的障碍，但不是由前述状况所直接引起的结果。学习障碍通常包括发育性的学习障碍与学业性的学习障碍，前者如注意力缺陷、知觉缺陷，视—动协调能力缺陷和记忆力缺陷等，后者如阅读能力障碍、书写能力障碍和数学障碍。
◆我国大陆学者定义
我国大陆学者结合我国国情，对LD做出如下定义：
★学习障碍儿童的总体智商（IQ ）基本在正常范围内，也有的偏低或偏高；
★在听、说、读、写、计算、思考等学习能力的MOU一方面或MOU几方面表现为显著困难；
★大多数学习障碍儿伴有社会交往和自我行为调节方面的障碍；
★其原因是个体内在的大脑中枢神经系统功能不全；
★需要排除由于智力障碍、视觉障碍、听觉障碍、情绪障碍等或由于受经济、文化水平的影响，未能接受正规教育的原因所产生的学业习方面的障碍